развитие музыкального мышления у детей – brainin teaching method
Учёные и музыканты о системе Брайнина:
«В. Брайниным разработана уникальная методика и система обучения детей музыкальному языку. Система эта прекрасно зарекомендовала себя на практике» (Академик Д. Лихачёв).
«Достоинства методики В. Брайнина связаны с идеей органичной целостности музыкального мышления, с желанием разрушить искусственно воздвигаемые современными методиками перегородки между сторонами единой музыкальной деятельности — между чтением с листа, внутренним слышанием, пониманием, творчеством. Здесь много оригинальных находок» (В. Медушевский, доктор искусствоведения, профессор Московской гос. консерватории).
«По существу речь идет о кардинальном вопросе всего нашего музыкального будущего. Найти результативный подход к воспитанию и обучению детей — это, может быть, самый корень проблемы. В. Брайнин сумел найти чрезвычайно удачный подход к детской психике и конкретный способ, с помощью которого реализуются скрытые способности и таланты человека» (С. Губайдулина).
Педагоги о системе Брайнина:
«Система занятий в музыкальных школах достаточно традиционна. Традиционен и предмет сольфеджио, весьма важный в обучении и воспитании, как музыканта-профессионала, так и культурного слушателя.
Сделать курс сольфеджио привлекательным, ярким и одновременно раскрывающим детям в доступной форме многие закономерности музыкального мышления – вот задача, которую успешно решает В. Брайнин. Предложенные им методы и формы обучения образуют стройную, логичную систему, в которой происходит целенаправленное развитие у детей музыкального ритма, слуха, музыкальной культуры и основ композиции. Такое единство образуется из философского, художественного осмысления содержания музыкальных произведений и технологического процесса, связанного с пониманием особенностей языка музыки.
В. Брайнин предлагает своё оригинальное видение различных элементов музыкальной выразительности, в том числе модели ладотональности, основанной на акустической природе звука.
Разработанная система обучения сольфеджио, несомненно, является интересным, творческим видением сущностных основ языка музыки, обобщением собственных глубоких знаний и огромного педагогического опыта, согретого любовью к детям» (И. Кошмина, канд. пед. наук, доцент МИОО).
«Трудно переоценить практическую значимость разработанной В. Брайниным методики преподавания сольфеджио в детских музыкальных школах. Он показывает педагогам, как можно сделать для детей трудное – доступным, сложное – очевидным, обыденное – сказочным и увлекательным.
В. Брайнин теоретически обосновывает все предлагаемые формы работы и показывает их в учебном процессе. Многие педагогические находки (в том числе, персонификация музыкальных понятий) позволяют соединить «технологические» задачи предмета сольфеджио с развитием у учащихся ассоциативного мышления. Различные игровые моменты вносят в учебный процесс живость и непосредственность.
В своей методике В. Брайнин обновляет традиционные формы работы по сольфеджио, опираясь на естественные связи с предметом «музыкальная литература». Оригинальная система упражнений основывается на примерах из высокохудожественных музыкальных произведений. Поэтому развитие музыкального слуха учащихся и освоение ими различных элементов музыкального языка происходит в единстве с освоением музыкальной классики и современной музыки.
Предлагаемая методика работы современна, интересна и направлена на решение многих задач, связанных с обучением детей в музыкальных школах и школах искусств» (Т. Неронова, преподаватель музыкально-теоретических дисциплин школы-интерната № 61 г. Москвы).
Copyright:
© содержание (текст, графика): 1974-2004, Valeri B. Brainin (В. Б. Брайнин)
© веб-дизайн, видеофайлы: 2004, ИНТ